PASsando al tecnologico

Nell'edizione dei Percorsi Abilitanti Speciali PAS svolta presso l'Unimol nelle lezioni di Didattica e nel Lab. di Tecnologie per l'Apprendimento ho avuto l'occasione di conoscere  corsisti molto interessati e caparbi. Hanno cercato le ragioni profonde delle proposte, applicando e sperimentando possibile dispositivi didattici che unissero la "tradizione" con le nuove tecnologie. Sia il riferimento al modello EAS del prof. Rivoltella sia l'attenzione alla progettazione per mappe qui il riferimento è al prof. Rossi, sono state traiettorie significative per riformulare, anche con fatica, la propria pratica didattica.

Un risultato davvero interessante è il lavoro sviluppato da una docente R. Camerino (docente di Latino sottolineo), con i sui alunni del III Liceo di Santa Croce di Magliano, si tratta di un lavoro che  sarà presentato fuori concorso a Roma presso la Libera  Università degli Studi Maria SS.ma Assunta (LUMSA) prima della premiazione della quarta edizione del Certamente di poesia Latina Vittorio Tantucci e Scevola Mariotti il 29 aprile con il patrocinio del Ministero per i Beni culturali e del Turismo e del Ministero dell'Istruzione Universita' e Ricerca.
L'artefatto finale del percorso svolto è una presentazione in prezi che si può consultare a questo link https://prezi.com/e0fpbw1libxv/non-scholae-sed-vitae-discimus/

L'incontro tra tradizione e tecnologie non è sempre scontato ma può essere possibile non tanto per il superamento di difficoltà tecniche, ma dalla volontà da parte degli insegnati a "pensare differente", nel provare a mettere in gioco alcune proprie sicurezze per ampliare il proprio bagaglio con prospettive nuove e innovative.

Molti altri corsisti hanno realizzato lavori davvero interessanti

Il 7 novembre sono stato all'università di Teramo per un interessante incontro sulle Soft Skills all'interno di un percorso sull'orientamento professionale. Qui il link     alla locandina dell'incontro. Il gruppo ha partecipato con entusiasmo  focalizzando l'attenzione sull'importanza del lavoro di gruppo, sulla comunicazione e la negoziazione.  Le diverse provenienze ed esperienze hanno permesso di sperimentare operativamente la difficoltà a trovare il punto di accordo e trovate una soluzione condivisa. Infine, centrale è stata una riflessione sulla capacità di valorizzare ogni contesto ed esperienza per sviluppare un proprio profilo di professionalità. L'apprendimento continuo tramite la riflessione sull'esperienza rappresenta un fattore centrale nella nostra società veloce e centrata sul capitale intellettuale. Un plauso ai partecipanti e alla dott.ssa Serpietri per l'organizzazione dell'evento.
Qui alcune immagini dei lavori.

Elogio della mente critica - E. Di Nuoscio

Il prof. E. Di Nuoscio in occasione dell'inaugurazione dell'anno accademico 2014/15 presso l'Università del Molise ha svolto un'interessante prolusione del titolo Elogio della mente critica. 

Qui alcune righe e nel titolo sotto riportato il link al testo completo:
Soprattutto nelle società, come quelle contemporanee, altamente “artificializzate”, 
nelle quali ognuno di noi non è autarchico nella soluzione dei propri problemi, ma 
vive in un mondo che dipende in buona parte dalle conoscenze altrui, è più che mai 
evidente che la “sconfitta” dell’ignoranza non è una battaglia che possiamo condurre 
solo accrescendo le nostre conoscenze, bensì essendo liberi di interagire con gli altri, 
di discutere e confrontarsi con interlocutori che si trovano in differenti circostanze e che 
proprio per questo posseggono altre conoscenze. 
È questa è la ragione per cui la “società aperta” è per definizione un ordine spontaneo. 
Ed essendo tale si rivela lo strumento più efficace per esplorare l’ignoto, perché stimola 
la più ampia produzione e circolazione di conoscenze, garantendo quella superiore 
capacità di problem solving che, come ci insegna la storia, ha assicurato un vantaggio 
evolutivo ai gruppi sociali che ne hanno beneficiato.

 Elogio della mente critica

Seminario "Ipotesi di Tesi" - Unimol

Mercoledì 28 maggio alcune neo dottoresse e un dottore in Scienze della Formazione Primaria (Sara Piscitani, Daniela Perrella, Antonella Mignogna, Mario Fratino e Alessia Di Gregorio) hanno presentato i loro lavori di tesi durante un Seminario organizzato nell'ambito del corso di Specializzazione sul sostegno. L'occasione è stata realizzata al fine di valorizzare gli studi e le ricerche svolte durante la preparazione della tesi di laurea e attivare un'occasione di confronto con i corsisti su tematiche inerenti il tema dell'educazione e della disabilità
L'iniziativa ho posto l'accento sull'importanza di almeno tre aspetti:
1. se l'apprendimento è strettamente correlato con la dimensione sociale, le opportunità di crescere aumentano con il confronto con altri, da qui la motivazione a mettersi in gioco, presentare il proprio lavoro come uno sguardo possibile sulla realtà;
2. se l'esperienza innesca i processi di apprendimento, la riflessività è ciò che favorisce la riconfigurazione dei nostri saperi e li connette con un punto di vista più ampio, va da sé quindi che ri-flettere con gli altri permette di individuare nuovi traguardi di apprendimento;
3. se fare docenza significa promuovere competenze e autonomia, ciò è possibile se questo progetto di formazione è condiviso e co-progettato con gli altri, da qui l'idea di una comunità di pratica tra docenti con l'intento di capitalizzare le proprie attività professionali e avviare un efficace lavoro di gruppo.
Qui alcune immagine del Seminario:

Adolescenti nella rete: rischi e opportunità- Congresso "L'adolescente" Fondazione Poliambulanza Brescia

Si è tenuto oggi un interessante congresso presso la Fondazione Ospedaliera Poliambulanza che ha posto a tema l'adolescenza analizzandola da differenti punti di vista. Il prof. Chiumello, responsabile scientifico del convegno ha sollecitato il confronto invitando esperti provenienti dal mondo psicologico, medico, pedagogico e giuridico.

Qui il programma del convegno e i relatori.

Presentazione delle mie Slide Adolescenti nella rete http://prezi.com/b2zimf3y1lpf/adolescenti-nella-rete-rischi-e-opportunita/

Progettare per competenze. Incontro all'Eremo di Bienno con gli IRC

Nel meraviglioso scenario della media Valle Camonica, presso l'Eremo di Bienno, sabato 16 novembre ho avuto una bella occasione di confronto con gli insegnati di religione cattolica riguardo al progettare per competenze. Con il mio intervento, dal titolo Il valore formativo delle competenze, ho tentato di mettere in luce che educare ed insegnare attraverso le competenze richieda la trasformazione e il superamento del paradigma progettuale centrato sulla priorità della teoria sulla pratica. Il superamento di alcuni criteri, ritenuti centrali della progettazione tradizionale, per moltissimo tempo: prima impari, poi provi; qui comprendi là applichi; prima la scuola poi il lavoro. Una successione causa effetto che porta necessariamente a considerare la pratica, l’operatività, il fare come una mera esecuzione dei modelli teorici pre-confezionati e memorizzati in precedenza. Un nuovo paradigma è possibile in cui la prospettiva pone al centro il protagonismo di che apprende, l’elaborazione, la trasformazione e il miglioramento continuo. La competenza è l’espressione di una strategia personale al fine di svolgere un’attività finalizzata ad un compito/problema, pienamente legata al contesto specifico e alla comunità di riferimento. Una performance frutto dell’integrazione delle risorse personali (innate e acquisite) e delle risorse del contesto. Quindi una competenza è sempre connessa con un’attività contestualizzata. Apprendere competenze quindi richiede legare indissolubilmente i saperi con la realtà, sviluppare sintesi e integrazione tra la teoria e la pratica, sperimentarsi in compiti autentici e reali in cui l’efficacia delle attività è data dal superamento degli steccati disciplinari. Insegnare competenze sollecita a trasformare il “manuale” in libro della vita, recuperare il vissuto specifico dei ragazzi come “campo pedagogico” principale dal quale far scaturire, tramite una riflessione condivisa, i saperi centrali. Ogni competenza diventa quindi un traguardo da raggiungere attraverso un percorso didattico che mette in equilibrio una pluralità di mediatori didattici, di canali comunicativi, di situazione reali al fine di promuovere un apprendimento significativo e profondo. Il percorso di progettazione si compone non solo dei contenuti e degli argomenti richiesti dal programma, ma si articola in base a molteplici strumenti didattici delineando una traiettoria di apprendimento in continua ridefinizione. Il coinvolgimento attivo degli allievi anche in fase di progettazione diventa opportunità per sollecitare la motivazione e l’interesse, condividendo e formalizzando obiettivi attesi e modalità di valutazione.

Lavorando s'impara. Riflessioni didattiche sulla formazione esperienziale

L’apprendere dall’esperienza all’interno dei contesti di lavoro rappresenta nella nostra società complessa una necessità professionale indispensabile. Un’abilità che può essere acquisita già durante i percorsi formativi, all’interno delle esperienze di tirocinio e di stage e rafforzata durante l’attività di lavoro in gruppo. Ciò richiede una progettazione formativa aperta ad una pluralità di interlocutori che condividono medesimi traguardi, l’attivazione di metodologie didattiche che valorizzano la sperimentazione, la scoperta, la riflessività sulla pratica, il confronto e lo scambio di idee, nonché la trasformazione del contesto di lavoro in un autentico ambiente di apprendimento. Il volume svolge un approfondimento su queste tematiche, prendendo in esame tre percorsi di apprendimento nei contesti di lavoro: il tirocinio curriculare, lo stage post curriculare e il lavoro di gruppo. Nel testo sono descritti, alla luce dei principali apporti nazionali e internazionali, i processi chiave e i modelli didattici più coerenti per favorire un apprendimento esperienziale.

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